Результаты самообследования образовательной деятельности в начальной школе МАОУ лицея №48 в 2017-2018 учебном году
Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных контрольных работ, контрольно-диагностических работ, участия в научно-практических конференциях, семинарах.
Главная задача начальной школы – создать базовые условия для формирования компетентности, столь необходимой для успеха в разных сферах жизни любого человека. Компетентность подразумевает продуктивное предметное мышление, знания, ценностную и нравственную ориентацию, социальные и поведенческие установки- все, что может быть мобилизовано для эффективного действия.
Цель анализаучебно-воспитательной работы:
оценка результатов деятельности педагогического коллектива учителей начальных классов за 2016 - 2017 учебный год;
выявление эффективности работы каждого учителя;
разработка целей и задач для годового плана на 2018 - 2019 учебный год;
определение путей совершенствования работы начальной школы;
повышения качества обучения младших школьников.
Источник анализаучебно-воспитательной работы:
данные внутришкольного контроля, таблицы, диаграммы, графики, качественные характеристики;
школьная документация;
анализ результатов административных контрольных работ, диагностики итоговой аттестации учащихся;
работа с педагогическими кадрами.
Для выполнения учебной работы в 2017 – 2018 учебном году были поставлены следующие задачи:
Обеспечить высокий методический уровень всех видов учебных занятий с применением ИТ;
Продолжить разработку программ для внеурочной деятельности.
Активнее изучать проблемы современного урока.
Повышать профессиональную квалификацию учителей через курсы.
Продолжить работу по созданию каждым учителем «Портфолио».
Продолжить проектную и исследовательскую деятельность учащихся, а так же подготовку детей к участию в олимпиадах по предметам, в рамках работы с одаренными детьми.
Повысить эффективность работы с родителями учащихся.
Учебный план был составлен в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об образовательном учреждении, предусматривает 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс-33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель. Режим работы-5-ти дневная рабочая неделя.
В выполнении плана реализовывались главные задачи начального образования: максимальное использование потенциала образования для становления гуманистических, демократических, патриотических убеждений гражданина новой России, формирование прочных навыков учебной деятельности:
-обеспечение овладения всеми учащимися государственным стандартом образования;
-сохранение психофизического здоровья учащихся.
Учебный план на 2017 – 2018 год выполнен, учебные программы пройдены. Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости.
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2016 - 2017 году явились:
состояние преподавания;
качество знаний по предметам в 4 классах
качество УУД учащихся 1 - 4 классов;
качество ведения школьной документации;
выполнение учебных программ и норм контрольных работ;
контроль адаптационного периода в первых классах.
Использовались следующие методы контроля:
изучение документации;
проверка знаний, административные работы;
анализ
посещение уроков (наблюдение);
Основные направления посещения и контроля уроков:
формы и методы, применяемые на уроках;
самостоятельная работа учащихся, её содержание и организация;
использование проблемно-поискового метода на уроках математики в начальной школе;
организация проектной деятельности учащихся.
Проверка школьной документации осуществлялась в соответствии с ВШК. Ежемесячно проверялись электронные классные журналы. В ходе проверок сделан ряд замечаний относительно несвоевременности осуществления записи тем урока, плотности опроса, выставления отметок. Все замечания устранены в срок. По итогам проверок составлены справки. Учителя ознакомлены с выводами и рекомендациями. В следующем учебном году следует продолжить работу по правильному и своевременному ведению документации.
В начальной школе на конец 2017 – 2018 учебного года обучалось 430 учащихся. Аттестовывались 2 - 4 классы, 319 учеников. В 1-х классах безотметочная система оценивания.
Результатов успеваемости учащихся начальной школы
Результаты успеваемости по классам:
Класс |
Учитель |
Кол-во уч-ся |
Успеваемость |
Отличников |
На «4-5» |
% качества
|
1 а |
Махновская Т.Е. |
31 |
100% |
|
|
|
1 б |
Вичта Л.С. |
25 |
100% |
|
|
|
1 в |
Лисун Г.В. |
25 |
100% |
|
|
|
1 г |
Сакс Г.И. |
30 |
100% |
|
|
|
2 а |
Болховитинова Т.С. |
31 |
100% |
3 |
20 |
74,2 |
2 б |
Лисун Г.В. |
31 |
100% |
23 |
6 |
93,5 |
2 в |
Пестрякова Э.Л. |
29 |
100% |
4 |
14 |
65,5 |
2 г |
Абакумова А.А. |
26 |
100% |
9 |
15 |
96,2 |
3 а |
Руденко С.Г. |
30 |
100% |
11 |
17 |
90,3 |
3 б |
Шинкаренко Е.В. |
29 |
100% |
13 |
16 |
100 |
3 в |
Федосеева Н.Б. |
30 |
100% |
8 |
20 |
93,3 |
4 а |
Кулик И.А. |
40 |
100% |
12 |
24 |
90 |
4 б |
Кулида Т.Ю. |
39 |
100% |
19 |
19 |
97,4 |
4 в |
Мельникова О.Л. |
37 |
100% |
14 |
20 |
91,9 |
Итого |
433 |
100% |
|
|
90% |
Уровень качества обученности в начальных классах составил за год 90% (в прошлом году – 90 %).
Этому способствовали:
- работа учителей по формированию познавательного интереса учащихся;
- индивидуальный подход к ученикам, позволяющий учителю повысить мотивацию учебной деятельности, гуманизировать учебный процесс;
-совершенствование урока, использование личностно-ориентированных технологий.
Уровень качества обученности учащихся 1-4 классов.
В течение учебного года с целью контроля уровнясформированностиобязательных результатов обучения по русскому языку и математике были проведены административные контрольные работы:
§ по итогам повторения за предыдущий учебный год (2-4 классы);
§ полугодовой контроль (2-4 классы);
§ итоговый (годовой) контроль (1-4 классы).
Анализ контрольных работ позволил установить формирование конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины и выявить имеющийся в школе передовой опыт.
Итоги административных работ по математике и русскому языку (1-4 классы)
Класс |
Учитель |
Кол-во уч-ся
|
% качества выполнения работы по математике |
% качества выполнения работы по русскому языку |
1 а |
Махновская Т.Е. |
31 |
85% |
94% |
1 б |
Вичта Л.С. |
25 |
93% |
100% |
1 в |
Лисун Г.В. |
25 |
88% |
95% |
1 г |
Сакс Г.И. |
30 |
82% |
89% |
2 а |
Болховитинова Т.С. |
31 |
74% |
84% |
2 б |
Лисун Г.В. |
31 |
77% |
84% |
2 в |
Пестрякова Э.Л. |
29 |
72% |
76% |
2г |
Абакумова А.А. |
26 |
96% |
96% |
3 а |
Руденко С.Г. |
30 |
93% |
93% |
3 б |
Шинкаренко Е.В. |
29 |
100 |
100 |
3 в |
Федосеева Н.Б. |
30 |
93% |
100% |
4 а |
Кулик И.А. |
40 |
95% |
97% |
4 б |
Кулида Т.Ю. |
39 |
97% |
100% |
4 в |
Мельникова О.Л. |
37 |
78% |
79% |
Итого |
433 |
82 % |
90% |
По сравнению с прошлым годом результаты по математике вы росли на 2 %, по русскому языку на 7 %.
Основные ошибки, допущенные по русскому языку:
В 1-х классах ошибки допущены на пропуск и замену букв
Во 2 классах ошибки допущены на пропуск и замену букв, правописание безударных гласных в корне слова.
В 3-х классах ошибки допущены на пропуск и замену букв, правописание безударных гласных в корне слова, безударные окончания имён существительных, знаки препинания при однородных членах предложения.
В 4-х классах ошибки допущены на правописание безударных гласных в корне слова, безударные окончания глаголов, знаки препинания при однородных членах предложения.
Основные ошибки, допущенные по математике:
В 1-х классах ошибки допущены в примерах на вычитание.
Во 2-х классах ошибки допущены в примерах на вычитание, табличное умножение, порядок выполнения действий в выражениях, нахождение площади прямоугольника
В 3-х классах ошибки допущены в примерах на вычитание, табличное умножение, порядок выполнения действий в выражениях, перевод именованных чисел, решение уравнений.
В 4-х классах ошибки допущены при переводе именованных чисел, решение примеров с именованными числами.
Учитывая типичные ошибки в работах учащихся, в следующем учебном году необходимо:
· проводить постоянный тренинг по предупреждению ошибок;
· уделять в классах особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем курса, предусмотренных программой.
Выводы:
1. Практически все учащиеся начальных классов имеют достаточно высокий уровень для продолжения обучения
2. Учителя начальной школы обеспечивают достаточно высокий уровень качества преподавания по русскому языку, чтению и математике.
Так же была проведена оценка качества преподаваемых предметов и уровня обученности учащихся путем использования независимой экспертизы оценки качества обучения Центра образовательных технологий «Ракурс».
Контрольные работы были проведены во 2 – 4 классах по математике и русскому языку по следующему графику:
4 класс Математика 19.12.2016
Целью работы являлась оценка знаний учащихся на данный момент обучения в формате Всероссийской проверочной работы.
Работа была рассчитана на 60 минут и состояла из 13 заданий, в двух из которых было по два пункта и в одном три. Задания, представленные в работе, проверяли умения:
· выполнять арифметические действия с числами;
· использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (выполнять действия с единицами длины, массы, времени, анализировать информацию, представленную таблично, решать текстовые задачи);
· выполнять действия с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве.
Система оценивания проверочной работы
Работа выполнялась в текстах работы на специально отведенных местах для записи решения и (или) ответа. В основном правильное решение задания оценивалось одним баллом, но в некоторых случаях оценивалась полнота решения задания, в этом случае полный балл за задание – 2 или 3 балла. Максимальный балл за выполнение работы 21.
Среднестатистические результаты диагностического тестирования в параллели 4-х классов.
Из полученных результатов можно сделать вывод о том, что результаты освоения федерального государственного стандарта начального образования достаточно хорошие – качество образования составляет 82%. Статистические результаты диагностического тестирования по 4-м классам приведены в следующих таблицах.
4 А класс |
34 |
|||
Средний балл |
13,74 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
0 |
4 |
28 |
2 |
Процент |
0 |
11,76 |
82,35 |
5,88 |
4 Б класс |
31 |
|||
Средний балл |
14,35 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
0 |
7 |
19 |
5 |
Процент |
0 |
22.58 |
61,29 |
16,13 |
4 В класс |
30 |
|||
Средний балл |
13,60 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
0 |
6 |
22 |
2 |
Процент |
0 |
20,00 |
73,33 |
6,67 |
Из полученных данных можно сделать вывод, что лучшие результаты продемонстрировали учащиеся 4 «А». Во всех классах отсутствуют «2».
Выводы:
Среди 95 тестируемых двое учащихся (КубанцеваДарья – 4 «Б» класс и Усманова Алиса – 4 «В») набрали 20 баллов – наивысший балл, что соответствует отличной оценке. Всего девять учащихся получили отличные оценки и 69 – хорошие. В целом, в параллели имеется большая группа лидеров, которые и должны задавать общий настрой и быть ориентирами для всех остальных.
Результаты выполнения параллелью заданий повышенного уровня свидетельствуют о наличии опорной системы знаний и умений, необходимых для успешного продолжения образования на следующем уровне, создают хороший мотивационный фон для углубленного изучения предмета.
Вместе с тем, итоги диагностического тестирования необходимо использовать для оценки учащимися 4-х классов своих знаний с целью определения индивидуальной образовательной траектории и для ликвидации обнаруженных пробелов в знаниях учащихся.
К относительно хорошим результатам в среднем можно отнести результаты по заданиям № 1, № 2 и № 10, процент выполнения которых более 80 %.
Не достаточно прочные навыки у учащихся вразвитии техники счёта при нахождении наименьшего общего кратного двух чисел, умении оценивать величину предметов в сравнении с другими предметами, умении применять знания по математике к решению учебно-познавательных и практико-ориентированных заданий повышенного уровня сложности.
Рекомендации:
провести разбор задач диагностического тестирования, представленных в данном документе с учащимися;
развить технику нахождения наименьшего числа, отличного от нуля, которое делится на два заданных числа;
организовать повторение темы, связанной с переводом величин, выраженных в разных единицах (длины, площади, объемы, массы, промежутки времени и т.п.);
развивать визуально-образное мышление учащихся на уроках математики, посвященных геометрии, приучать их делать аккуратные чертежи, «видеть» ответы к геометрическим заданиям на чертеже, без точных вычислений;
с учащимися, имеющими хорошие знания (уровень баллов за работу выше 15 первичных баллов), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и кружковых занятиях.
2 класс Русский язык 20.04.2018
Целью работы являлась оценка знаний второклассников на данный момент обучения в формате Всероссийской проверочной работы, которая в свою очередь диагностирует формирование у школьникников умений и навыков, необходимых им впоследствии для сдачи ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Работа была рассчитана на 45 минут, содержанию соответствовала ВПР и состояла из 7 заданий, которые проверяли умения:
• умение правильно переписывать текст;
• знание алфавита, умение расставить по алфавиту слова;
• умение классифицировать звуки по звонкости/ глухости;
• умение классифицировать звуки по твёрдости/ мягкости;
• умение разделять слова на слоги;
• умение разделять слова на части для переноса;
• умение составлять и правильно оформлять предложение (включая заглавную букву и соответствующий знак в конце предложения).
Система оценивания проверочной работы Работа выполнялась в специальных бланках с заданиями (содержащих текст и вопросы), в которые учащиеся вписывали краткие или развернутые ответы. Ниже дана таблица оценивания отдельных заданий. Максимальный балл за отдельное задание составлял от 1 до 8 (за 1 задание), учитывались правильность ответов, наличие в них недочётов и/или правильность их оформления (отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок).
Среднестатистические результаты диагностического тестирования:
Полученные результаты позволяют сделать вывод, что бóльшая часть учащихся 2-х классов справилась с работой. Оценку «2» получил один человек, оценку «3» – 9 учащихся. В то же время процент хороших и отличных отметок в сумме составляет более 90 %, уровень знаний следует признать достаточно высоким.
Результаты диагностического тестирования по отдельным классам приведены ниже.
2 А класс |
25 |
|||
Средний балл |
4,60 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
0 |
2 |
6 |
17 |
Процент |
0 |
8,00 |
24,00 |
68,00 |
2 Б класс |
27 |
|||
Средний балл |
3,93 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
1 |
4 |
18 |
4 |
Процент |
3,70 |
14,81 |
66,67 |
14,81 |
2 В класс |
29 |
|||
Средний балл |
4,62 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
0 |
2 |
7 |
20 |
Процент |
0 |
6,90 |
24,14 |
68,97 |
2 Г класс |
26 |
|||
Средний балл |
4,62 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
0 |
1 |
8 |
17 |
Процент |
0 |
3,45 |
27,59 |
58,62 |
Полученные данные позволяют сделать вывод, что лучшие результаты продемонстрировали учащиеся 2 «В» класса – самый высокий средний балл и 20 оценок «5», при этом, в целом все классы показали неплохие результаты, немного пониже результаты у 2 «Б» класса, однако все учащиеся имеют хороший потенциал для того, чтобы успешно справиться с подобного рода заданием.
Выводы:
Из 107 тестируемых только 1 учащийся получил оценку «2» и 9 учащихся – оценку «3», это позволяет говорить о том, что ребята хорошо справились с предложенной им работой и у каждого класса есть потенциал, чтобы преодолеть отдельные трудности, возникшие при выполнении учащимися заданий, и улучшить результаты.
Результаты выполнения заданий показали, что лучше всего второклассники умеют списывать текст и делить слова на слог. В целом умеют дифференцировать звуки по твердости/мягкости, звонкости/глухости, и разбивать слова на части для переноса.
Трудности возникли у ребят при выполнении задания 2, связанного с знанием алфавита, требующего также внимательности (чтобы не пропустить слово), и задания 7, проверявшего умение составлять предложение.
Рекомендации:
− о результатах тестирования необходимо поставить в известность родителей учащихся; − провести разбор заданий, вызвавших трудности у учащихся, представленных в данном документе; при этом особое внимание обратить на формирование умения располагать слова по алфавиту и умению составлять предложения; – повышать грамотность письменной речи, уделяя внимание в первую очередь орфографии, а также постановке соответствующих знаков в конце предложения;
− с учащимися, набравшими от 0 до 12 баллов организовать индивидуальные занятия по ликвидации пробелов в знаниях; − с учащимися, имеющими хорошие знания (уровень баллов за работу выше 13 первичных баллов), проводить работу, поддерживающую интерес к русскому языку и чтению.
3 класс Русский язык 20 апреля 2018 г.
Целью работы являлась оценка знаний третьеклассников на данный момент обучения в формате Всероссийской проверочной работы, которая в свою очередь диагностирует формирование у школьников умений и навыков, необходимых им впоследствии для сдачи ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.
Работа была рассчитана на 45 минут, содержанию соответствовала части 2 ВПР и состояла из 13 заданий, которые проверяли умения:
правильно ставить ударения в словах;
дифференцировать согласные звуки по признаку звонкости/глухости;
анализировать художественный, публицистический и научно-популярный текст (определять основную мысль текста, составлять его план, задавать вопросы, касающиеся его содержания);
объяснять лексическое значение слова;
подбирать синоним к указанному слову;
определять состав слова и подбирать слово, соответствующее указанной схеме его строения;
определять морфологические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в частности формулировать этически верное высказывание в конкретной речевой ситуации с использованием этикетных слов и формул.
Система оценивания проверочной работы
Работа выполнялась в специальных бланках с заданиями (содержащих текст и вопросы), в которые учащиеся вписывали краткие или развернутые ответы. Ниже дана таблица оценивания отдельных заданий. Максимальный балл за отдельное задание составлял от 1 до 3, в большинстве случаев учитывались полнота ответов, наличие в них недочётов и/или правильность их оформления (отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок).
Среднестатистические результаты диагностического тестирования:
Полученные результаты позволят сделать вывод, что большая часть учащихся 3-х классов справилась с работой на «хорошо» и «отлично». Оценку «2» не получил ни один человек, оценку «3» 1 учащихся. В то же время процент хороших и отличных отметок в сумме составляет более 80%, уровень знаний следует признать достаточно высоким.
Результаты диагностического тестирования по отдельным классам приведены ниже.
3 А класс |
29 |
|||
Средний балл |
4,90 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
0 |
0 |
3 |
26 |
Процент |
0 |
0 |
10,34 |
89,66 |
3 Б класс |
27 |
|||
Средний балл |
4,96 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
0 |
0 |
1 |
26 |
Процент |
0 |
0 |
3,70 |
96,30 |
3 В класс |
28 |
|||
Средний балл |
4,71 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
0 |
1 |
6 |
21 |
Процент |
0 |
3,57 |
21,43 |
75,00 |
Полученные данные позволят сделать вывод, что лучшие результаты продемонстрировали учащиеся 3 «Б» класс самый высокий средний балл и 26 оценок «5», при том в целом все классы показали хорошие результаты.
Выводы:
Ребята очень хорошо справились с предложенной им работой, и у каждого класса есть потенциал, чтобы преодолеть отдельные трудности возникшие при выполнении учащимися заданий и улучшить результаты.
Из разделов программы по русскому языку невысокие результаты ребята показали по темам «лексика» (подбор синонима к указанному слову), «состав слова» (умение подбирать слово, соответствующее определенной схеме строения), «морфологические признаки имени прилагательного» и «морфологические признаки имени существительного». Отдельные трудности возникли при определении звонкости/глухости согласных.
В развернутых ответах наиболее типичные ошибки обусловлены несоблюдением следующих правил: правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением, правописание слов с заглавной буквы в начале предложения и именах собственных, постановка знаков препинания в конце предложения.
Рекомендации:
О результатах тестирования необходимо поставить в известность родителей учащихся, провести разбор заданий, вызвавших трудности у учащихся представленных в данном документе, при том особое внимание обратить на формирование умений: подбирать синоним к указанному слову определять состав слова определять грамматические категории существительных и прилагательных; повышать грамотность письменной речи, уделяя внимание в первую очередь следующим правилам: правописание безударных гласных в корне слова проверяемых ударением, правописание слов с заглавной буквы в начале предложения и именах собственных), постановка соответствующих знаков в конце предложения.
2 класс Математика 28 апреля 2018 г.
Целью работы являлась оценка знаний второклассников на данный момент обучения в формате Всероссийской проверочной работы, которая в свою очередь диагностирует формирование у школьников умений и навыков, необходимых им впоследствии для сдачи ОГЭ и ЕГЭ по математике. Работа была рассчитана на 45 минут, содержанию соответствовала ВПР и состояла из 13 заданий, которые проверяли умения:
записать число по данному количеству десятков и единиц, входящих в его запись;
находить числа больше (меньше) данных на определённое количество десятков (единиц) или больше данных в определённое число раз;
сравнивать арифметические выражения, содержащие действия с двузначными и однозначными числами (сложение и вычитание);
правильно расставлять скобки в арифметических выражениях, содержащих действия с двузначными и однозначными числами (сложение и вычитание);
находить периметр геометрической фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник), изображенной на рисунке по данным значениям её сторон;
определять вид угла, изображенного на рисунке (острый, тупой или прямой);
находить значение арифметического выражения, содержащего вычитание двузначных чисел, деление результата на однозначное число;
решать текстовые задачи на определение временных промежутков (часы, минуты);
решать текстовые задачи, используя операцию вычитания натуральных чисел;
решать текстовые задачи, используя понятия «в несколько раз больше (меньше)», «на несколько единиц больше (меньше)»;
построить четырёхугольник, равный данному, и разделить его на две заданные геометрические фигуры путем проведения одной прямой;
решать текстовые задачи на целочисленное деление;
решать текстовые задачи (нестандартные задачи);
Полученные результаты позволят сделать вывод, что меньшая часть учащихся 2-х классов справилась с работой на «хорошо» и «отлично». Оценку «2» получил 13 человек, оценку «3» 59 учащихся. Процент хороших и отличных отметок в сумме составляет 32% , уровень знаний следует признать достаточно низким.
Результаты диагностического тестирования по отдельным классам приведены ниже.
2 А класс |
28 |
|||
Средний балл |
3,07 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
4 |
18 |
6 |
0 |
Процент |
14,29 |
64,29 |
21,43 |
0 |
2 Б класс |
29 |
|||
Средний балл |
3,17 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
5 |
15 |
8 |
1 |
Процент |
17,24 |
51,72 |
27,59 |
3,45 |
2 В класс |
29 |
|||
Средний балл |
3,14 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
3 |
19 |
7 |
0 |
Процент |
10,34 |
65,52 |
24,14 |
0 |
2 Г класс |
20 |
|||
Средний балл |
3,60 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
1 |
7 |
11 |
1 |
Процент |
3,45 |
24,14 |
37,93 |
3,45 |
Полученные данные позволят сделать вывод, что лучшие результаты продемонстрировали учащиеся 2 «Г» класса самый высокий средний балл и меньшее количество оценок «2», при том в целом все классы показали низкие результаты.
Выводы:
Среди 106 тестируемых двое учащихся (Тонконого Иван – 2Б и Чеботько Богдан – 2Г) набрали 15 и 14 баллов соответственно – наивысший балл, что соответствует отличной оценке. Всего два учащихся получили отличные оценки и 32 – хорошие.
Результаты выполнения параллелью заданий повышенного уровня свидетельствуют об отсутствии опорной системы знаний и умений, необходимых для успешного продолжения образования на следующем уровне, создают низкий мотивационный фон для углубленного изучения предмета.
Итоги диагностического тестирования необходимо использовать для оценки учащимися 2-х классов своих знаний с целью определения индивидуальной образовательной траектории и для ликвидации обнаруженных пробелов в знаниях учащихся.
К низким результатам в среднем можно отнести результаты по заданиям № 2, № 4, №8, №10, №12 и № 13, процент выполнения которых менее 50 %.
Не достаточно прочные навыки у учащихся вразвитии техники счёта при нахождении наименьшего общего кратного двух чисел, умении оценивать величину предметов в сравнении с другими предметами, умении применять знания по математике к решению учебно-познавательных и практико-ориентированных заданий повышенного уровня сложности.
Рекомендации:
провести разбор задач диагностического тестирования, представленных в данном документе с учащимися;
развить технику нахождения наименьшего числа, отличного от нуля, которое делится на два заданных числа;
организовать повторение темы, связанной с переводом величин, выраженных в разных единицах (длины, площади, периметра, промежутки времени и т.п.);
развивать визуально-образное мышление учащихся на уроках математики, посвященных геометрии, приучать их делать аккуратные чертежи, «видеть» ответы к геометрическим заданиям на чертеже, без точных вычислений;
с учащимися, имеющими хорошие знания (уровень баллов за работу выше 10 первичных баллов), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и кружковых занятиях.
3 класс Математика 28 апреля 2018 г.
Целью работы являлась оценка знаний второклассников на данный момент обучения в формате Всероссийской проверочной работы, которая в свою очередь диагностирует формирование у школьников умений и навыков, необходимых им впоследствии для сдачи ОГЭ и ЕГЭ по математике. Работа была рассчитана на 45 минут, содержанию соответствовала ВПР и состояла из 13 заданий, которые проверяли умения:
записать число по данному количеству сотен, десятков и единиц, входящих в его запись;
выполнять арифметические действия с трехзначными и двузначными числами (уменьшая или увеличивая их);
записать выражение, по описанию арифметических действий с числами, входящими в его состав;
сравнивать арифметические выражения, содержащие действия с двузначными и однозначными числами (сложение и вычитание);
изобразить прямоугольник на клетчатой бумаге, предварительно рассчитав его ширину (длину) по данному соотношению его длины и ширины;
вычислить периметр изображенного прямоугольника;
решать текстовые задачи с использованием операций умножения и деления. определять простую дробь, используя рисунок;
находить значение выражения, содержащего операции деления, умножения и сложения (вычитания) однозначных и двузначных чисел;
решать текстовые задачи, используя данные в табличной форме;
решать простейшие текстовые задачи;
находить стороны прямоугольника по данным значениям периметра и сумме трёх сторон;
решать логические задачи;
решать текстовые (нестандартные) задачи.
Полученные результаты позволят сделать вывод, что меньшая часть учащихся 3-х классов справилась с работой на «хорошо» и «отлично». Оценку «2» получил 6 человек, оценку «3» 49 учащихся. Процент хороших и отличных отметок в сумме составляет 29% , уровень знаний следует признать достаточно низким.
Результаты диагностического тестирования по отдельным классам приведены ниже.
3 А класс |
29 |
|||
Средний балл |
3,03 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
2 |
24 |
3 |
0 |
Процент |
6,9 |
82,76 |
10,34 |
0 |
3 Б класс |
27 |
|||
Средний балл |
3,37 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
1 |
17 |
7 |
2 |
Процент |
3,7 |
62,96 |
25,93 |
7,41 |
3 В класс |
22 |
|||
Средний балл |
3,45 |
|||
Оценки |
2 |
3 |
4 |
5 |
Количество |
3 |
8 |
9 |
2 |
Процент |
13,64 |
36,36 |
40,91 |
9,09 |
Полученные данные позволят сделать вывод, что лучшие результаты продемонстрировали учащиеся 3 «В» класса, самый высокий средний балл и меньшее количество оценок «2», при том, в целом все классы показали низкие результаты.
Выводы:
Среди 78 тестируемых двое учащихся (Ковалев Артем – 3Б и Абросимова Елизавета – 3В) набрали 17 – наивысший балл, что соответствует отличной оценке. Всего 4 учащихся получили отличные оценки и 19 – хорошие.
Результаты выполнения параллелью заданий повышенного уровня свидетельствуют об отсутствии опорной системы знаний и умений, необходимых для успешного продолжения образования на следующем уровне, создают низкий мотивационный фон для углубленного изучения предмета.
Итоги диагностического тестирования необходимо использовать для оценки учащимися 3-х классов своих знаний с целью определения индивидуальной образовательной траектории и для ликвидации обнаруженных пробелов в знаниях учащихся.
К низким результатам в среднем можно отнести результаты по заданиям №11, №12 и № 13, процент выполнения которых менее 30 %.
Не достаточно прочные навыки у учащихся вразвитии техники счёта при нахождении наименьшего общего кратного двух чисел, умении оценивать величину предметов в сравнении с другими предметами, умении применять знания по математике к решению учебно-познавательных и практико-ориентированных заданий повышенного уровня сложности.
Рекомендации:
провести разбор задач диагностического тестирования, представленных в данном документе с учащимися;
развить технику нахождения наименьшего числа, отличного от нуля, которое делится на два заданных числа;
организовать повторение темы, связанной с переводом величин, выраженных в разных единицах (длины, площади, периметра, промежутки времени и т.п.);
развивать визуально-образное мышление учащихся на уроках математики, посвященных геометрии, приучать их делать аккуратные чертежи, «видеть» ответы к геометрическим заданиям на чертеже, без точных вычислений;
с учащимися, имеющими хорошие знания (уровень баллов за работу выше 10 первичных баллов), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и кружковых занятиях.
Диагностикой качества образования выпускников начальной школы явились Всероссийские проверочные работы, которые показали достаточно высокий уровень знаний учащихся 4-х классов:
Русский язык 18.04.2018
Математика 25.04.2018
Окружающий мир 27.04.2018
Полученные результаты говорят о высоких прочных знаниях выпускников по всем предметам проведения ВПР. Следует отметить качественную работу учителей: Кулик И.А., Кулида Т.Ю., Мельникова О.Л.
В соответствии с требованиями ФГОС была проведена комплексная мониторинговая работа в 1- 4 классах, которая показала следующие результаты по формированию УУДв различных предметных областях:
1 класс:
№ |
Формируемые УУД |
Уровень сложности |
1 А |
1 Б |
1 В |
1 Г |
1 |
Устанавливать порядок пунктов плана текста регулятивные |
Базовый |
90% |
92% |
80% |
78% |
2 |
Сопоставлять информацию с содержанием текста познавательные |
Базовый |
100% |
92% |
88% |
93% |
3 |
Составлять и записывать предложения из данных слов регулятивные, познавательные |
Базовый |
100% |
88% |
62% |
93% |
4 |
Выделять заданное слово (имя собственное) из текста и записывать его познавательные |
Базовый |
97% |
63% |
88% |
89% |
5 |
Вставлять пропущенные буквы на изученные орфограммы, заполнять готовую таблицурегулятивные, познавательные |
Базовый |
100% |
92% |
72% |
100% |
6 |
Выделять слово с заданным грамматическим признакомрегулятивные, познавательные |
Базовый |
97% |
92% |
96% |
100% |
7 |
Распознавать геометрические фигуры и их элементыпознавательные |
Базовый |
97% |
100% |
88% |
100% |
8 |
Представлять число в виде суммы двух чисел (состав числа), заполнять таблицурегулятивные, познавательные |
Базовый |
100% |
92% |
78% |
89% |
9 |
Моделировать решение простой задачи на разностное сравнениепознавательные |
Повышенный |
97% |
92% |
72% |
93% |
|
Устанавливать причинно-следственные связипознавательные, личностные |
Повышенный |
80% |
92% |
68% |
61% |
|
Анализировать и оценивать информациюпознавательные |
Базовый |
100% |
88% |
88% |
93% |
|
Устанавливать соответствие между определениями и их значениямипознавательные |
Повышенный |
100% |
88% |
96% |
93% |
2 класс:
№ |
Формируемые УУД |
Уровень сложности |
2 А |
2 Б |
2 В |
2 Г |
1 |
Устанавливать порядок пунктов плана текста |
Базовый |
92% |
100% |
96% |
100% |
2 |
Отвечать на вопросы по содержанию текстапознавательные |
Базовый |
96% |
100% |
100% |
100% |
3 |
Выделять заданное предложение из текста и правильно списывать егорегулятивные, познавательные |
Базовый |
82% |
75% |
79% |
88% |
4 |
Определять утверждение, соответствующее содержанию текстапознавательные |
Базовый |
96% |
100% |
96% |
100% |
5 |
Вставлять пропущенные буквы на изученные орфограммы, выписывать слово в соответствии с заданиемрегулятивные, познавательные |
Базовый |
75% |
85% |
79% |
90% |
6 |
Подбирать слова с противоположным значениемрегулятивные, познавательные |
Базовый |
83% |
100% |
100% |
92% |
7 |
Изменять слова по образцу, применять знания по орфографиипознавательные |
Повышенный |
75% |
82% |
63% |
83% |
8 |
Заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблицрегулятивные, познавательные |
Базовый |
50% |
100% |
46% |
58% |
9 |
Решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий умноженияпознавательные |
Базовый |
71% |
100% |
75% |
88% |
|
Соотносить реальные объекты с моделями и чертежами прямоугольника, решать простые задачи на разностное сравнениепознавательные |
Повышенный |
58% |
62% |
71% |
73% |
|
Анализировать и оценивать информациюпознавательные, личностные |
Повышенный |
92% |
100% |
96% |
96% |
|
Устанавливать соответствие между определениями и их значениями (технология)познавательные |
Базовый |
92% |
100% |
83% |
100% |
3 класс:
№ |
Формируемые УУД |
Уровень сложности |
3 А |
3 Б |
3 В |
1 |
Устанавливать порядок пунктов плана текста |
Базовый |
78% |
98% |
84% |
2 |
Отвечать на вопросы по содержанию текстапознавательные |
Базовый |
86% |
89% |
95% |
3 |
Выделять заданное предложение из текста и правильно списывать егорегулятивные, познавательные |
Базовый |
90% |
100% |
100% |
4 |
Определять утверждение, соответствующее содержанию текстапознавательные |
Базовый |
97% |
93% |
95% |
5 |
Вставлять пропущенные буквы на изученные орфограммы, выписывать слово в соответствии с заданиемрегулятивные, познавательные |
Базовый |
83% |
93% |
89% |
6 |
Подбирать слова с противоположным значениемрегулятивные, познавательные |
Базовый |
93% |
85% |
93% |
7 |
Изменять слова по образцу, применять знания по орфографиипознавательные |
Повышенный |
86% |
78% |
100% |
8 |
Заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблицрегулятивные, познавательные |
Базовый |
79% |
89% |
86% |
9 |
Решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий умноженияпознавательные |
Базовый |
100% |
89% |
91% |
|
Соотносить реальные объекты с моделями и чертежами прямоугольника, решать простые задачи на разностное сравнениепознавательные |
Повышенный |
90% |
96% |
86% |
|
Анализировать и оценивать информациюпознавательные, личностные |
Повышенный |
97% |
96% |
100% |
|
Устанавливать соответствие между определениями и их значениями (технология)познавательные |
Базовый |
97% |
96% |
52% |
4 классы:
№ |
Формируемые УУД |
Уровень сложности |
4 А |
4 Б |
4 В |
1 |
Устанавливать порядок пунктов плана текста |
Базовый |
100% |
100% |
100% |
2 |
Отвечать на вопросы по содержанию текстапознавательные |
Базовый |
95% |
100% |
84% |
3 |
Выделять заданное предложение из текста и правильно списывать егорегулятивные, познавательные |
Базовый |
78% |
95% |
91% |
4 |
Определять утверждение, соответствующее содержанию текстапознавательные |
Базовый |
55% |
94% |
78% |
5 |
Вставлять пропущенные буквы на изученные орфограммы, выписывать слово в соответствии с заданиемрегулятивные, познавательные |
Базовый |
78% |
82% |
81% |
6 |
Подбирать слова с противоположным значениемрегулятивные, познавательные |
Базовый |
78% |
77% |
59% |
7 |
Изменять слова по образцу, применять знания по орфографиипознавательные |
Повышенный |
86% |
92% |
81% |
8 |
Заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблицрегулятивные, познавательные |
Базовый |
86% |
79% |
84% |
9 |
Решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий умноженияпознавательные |
Базовый |
62% |
79% |
69% |
|
Соотносить реальные объекты с моделями и чертежами прямоугольника, решать простые задачи на разностное сравнениепознавательные |
Повышенный |
28% |
44% |
41% |
|
Анализировать и оценивать информациюпознавательные, личностные |
Повышенный |
97% |
90% |
94% |
|
Устанавливать соответствие между определениями и их значениями (технология)познавательные |
Базовый |
59% |
95% |
81% |
|
|
|
61% |
90% |
73% |
При интерпретации результатов данного тестирования предполагается. Что разные универсальные учебные действия в уровне освоения и выполнения заданий из разных предметных областей по разному влияют на результаты оценки УУД:
«Литературное чтение» и «русский язык» отражают развитие всех видов УУД.
«Окружающий мир» - развитие познавательных и регулятивных УУД.
«Математика» - развитие познавательных УУД.
Результаты 1-х классов: низкого уровня УУД 6%, но высокого уровня больше, чем по городским результатам.
Результаты 2-х классов: низкого уровня 5%, показатели высокого уровня выше городских показателей.
Результаты 3-х классов: низкого уровня 4 %, показатели высокого уровня выше городских показателей.
Результаты 4-х классов: низкого уровня 2%, показатели высокого уровня выше городских показателей.
Это объясняется тем, что в 1-х классах идет ритмизация учебных действий, стремление синхронности. Ребята подлаживаются под общим темп работы класса, помогают друг другу и поддерживают друг другу. Нет разделения на «слабых-сильных». Этот эффект достигается благодаря социально-игровым способам работы и является спецификой лицея.
Во 2-х и 3-х классах работа на взаимопомощь, взаимообучение продолжается, что дает возможность резко повысить качество УУД в целом в классах, в то время, как по средним показателям по г. Краснодару наблюдается резкое разделение классов, причем «сильных» становится намного меньше, чем в 1-х классах.
По результатам 4-х классов можно сказать, что стабильно удерживается минимальное количество учащихся с низким уровнем развития УУД, и максимальное количество учащихся с показателями высокого уровня.
Анализ работы в рамках Российской ассоциации чтения
В рамках работы с Российской ассоциацией чтения и в рамках программы «Школа, где процветает грамотность» были проведены ряд мероприятий, направленных на формирование читательской компетенции учащихся:
№ п/п |
Мероприятие |
Сроки |
Ответственность
|
1 |
Проведение семинара Селезневой Е.В., учитель начальных классов ЧОУ «Личность» г. Новороссийск, «Эффективные пути формирования читательской компетентности младших школьников» |
25.03.2017 |
Кулик И.А., зам. директора по УВР |
2 |
Тематическое заседание МО учителей начальных классов «Стратегии чтения. Организация участия в проекте в 2017 – 2018 учебном году» |
04.04.2017 |
Кулида Т.Ю., руководитель МО Мельникова О.Л., учитель начальных классов |
3 |
Родительские собрания «Знакомство с проектом «Школа, где процветает грамотность» |
Апрель |
Классные руководители 1 – 4 классов |
4 |
Серия открытых уроков в рамках недели Начальной школы с использованием различных стратегий чтения |
24 – 28.04.2017 |
Учителя начальных классов |
5 |
Организационное заседание МО учителей начальных классов по созданию читательских сайтов и интерактивных читательских дневников |
май |
Кулида Т.Ю., руководитель МО |
6 |
Формирование читательских групп |
Май – июнь 2017 |
Классные руководители 1 – 4 классов |
7 |
Контроль за работой классных читательских сайтов и интерактивных дневников |
Июнь |
Кулик И.А., зам. директора по УВР |
Были даны открытые уроки и мероприятия по данному направлению:
Класс |
ФИО учителя |
Тема мероприятия |
Открытый урок |
1 А |
Махновская Т.Е. |
Всероссийский конкурс чтецов «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце» Библиотечный урок «Знакомство с библиотекой» |
Литературное чтение «Б.С.Житков «Вечер», С.В.Михалков «Волк и лиса» |
1 Б |
Вичта Л.С. |
Библиотечный урок «Знакомство с библиотекой» |
Литературное чтение «Родина любимая, что мать родимая» |
1 В |
Лисун Г.В. |
Библиотечный урок «В гостях у дедушки Крылова» Библиотечный урок «Волшебство сказок А.С.Пушкина» |
Литературное чтение «Образ лисы в русском народном творчестве» |
1 Г |
Сакс Г.И. |
Библиотечный урок «Знакомство с библиотекой» Внеклассное чтение «Презентация любимой книги» |
Русский язык «Сочетания жи, ши, ча, ща» |
2 А |
Болховитинова Т.С. |
Всероссийский конкурс чтецов «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце» Всероссийский конкурс чтецов «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце» Оформление выставки «Писатели-юбиляры» |
Литературное чтение «М. Пришвина «Ребята и утята» |
2 Б |
Лисун Г.В. |
Библиотечный урок «В гостях у дедушки Крылова» Библиотечный урок «Волшебство сказок А.С.Пушкина» |
Литературное чтение «Образ лисы в русском народном творчестве» |
2 В |
Пестрякова Э.Л. |
Всероссийский конкурс чтецов «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце» Оформление выставки «Писатели-юбиляры» |
Внеурочная деятельность, курс «Умники и умницы» «Развитие аналитических способностей» |
2 Г |
Абакумова А.А. |
Всероссийский конкурс чтецов «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце»
|
Литературное чтение «В.В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка» |
3 А |
Руденко С.Г. |
Оформление выставки книг «Произведение А.С.Пушкина» Библиотечный урок «Волшебство сказок А.С.Пушкина» |
|
3 Б |
Шинкаренко Е.В. |
Всероссийский конкурс чтецов «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце» Всероссийский конкурс «Страна читающая» Ведение электронных дневников на сайте raduga48.ru |
|
3 В |
Федосеева Н.Б. |
Всероссийский конкурс чтецов «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце» Оформление выставки «Писатели-юбиляры» Ведение электронных дневников на сайте 1kometa.umi.ru |
Окружающий мир «Московский кремль» |
4 А |
Кулик И.А. |
Всероссийский конкурс чтецов «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце» |
|
4 Б |
Кулида Т.Ю. |
Оформление выставки «Писатели-юбиляры» Библиотечный урок «Все о животных» |
Окружающий мир «После Великой войны» |
4 В |
Мельникова О.Л. |
Творческая встреча с художником-иллюстратором Т. Бетехтиной Всероссийский конкурс «Страна читающая» Всероссийский конкурс чтецов «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце» Оформление выставки «Писатели-юбиляры» Квест «В.И.Даль: жизнь и творчество» |
Литературное чтение «Образ мамы в произведении «MAMAN» |
Анализ общего состояния внеурочной деятельности
Вовлеченность учащихся в систему внеурочной деятельности.
В 2016-2017 учебном году в начальной школе 100%-й охват учащихся программами внеурочной деятельности по всем направлениям.
К концу учебного года контингент практически сохранен. Ученица 3 «В» класса Вараева Руфина была исключена из группы «ОПК» по желанию родителей.
Ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности.
В реализации программы участвовали 17 педагогов лицея, реализующие программу и педагоги ДСШОР №7.
Программа была обеспечена :
- информационно-технологическими ресурсами.
- финансовыми ресурсами.
- материально-техническими ресурсами.
Профессиональная позиция педагога.
Все педагоги продуктивно работали в этом учебном году. Об этом можно судить по 100% посещаемости кружков. На занятиях применялись современные технологии, обеспечивающих деятельностный подход.
Педагоги имеют рабочие программы и КТП, которые разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта НОО, на основе учебно-методической литературы и программ дополнительного образования.
Все педагоги ведут журналы. Журналы ежемесячно проверяются куратором ВД. С результатами проверки можно познакомиться в справках. (Приложение).
Учащиеся, занимающиеся в кружке «Учусь создавать проекты», принимали активное участие в конференциях школьного, муниципального, российского и международного уровня. Есть победители и призеры.
Учащиеся, обучающиеся в кружке «Умники и умницы», «Олимпиадная математика», принимают активное участие в очных и дистанционных олимпиадах муниципального, российского и международного уровня. Есть победители и призеры.
Учащиеся кружка «Шахматы» принимали участие в турнирах школьного и муниципального уровня.
С достижениями учащихся можно познакомиться в личных Портфолио учащихся.
Для сохранения преемственности и увеличения результативности курсов внеурочной деятельности в соответствии с профилем лицея ввести в первом классе курсы внеурочной деятельности «ТРИЗ. Мир загадок», «ОМУ. Мир моих интересов».
Название курса |
Класс | ||||||||||||||
1 а |
1 б |
1 в |
1 г |
2 а |
2 б |
2 в |
2 г |
3 а |
3 б |
3 в |
3 г |
4 а |
4 б |
4 в |
|
Триз. Мир загадок |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мир моих интересов (ОМУ) |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умники и умницы |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
|
|
|
Учусь создавать проекты |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
Подвижные игры |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экология для младших школьников |
|
|
|
|
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
Шахматы |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
Олимпиадная математика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
Инфознайка |
|
|
|
|
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
Занимательная физика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ 1 |
+ 1 |
+ 1 |
Мир моих интересов |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 2 |
+ 3 |
+ 3 |
+ 3 |
+ 3 |
+ 3 |
+ 3 |
+ 3 |
+ 3 |
+ 3 |
+ 3 |
+ 3 |
Итог |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
Выводы:
Организация внеурочной деятельности в 1-4 классах в 2016/2017 учебном году соответствовала требованиям и методическим рекомендациям по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО
Модель организации внеурочной деятельности разработана с учётом запросов родителей, как основных заказчиков образовательных услуг, и конкретной образовательной ситуации, сложившейся в школе.
Для сохранения преемственности и увеличения результативности курсов внеурочной деятельности в соответствии с профилем лицея ввести в первом классе курсы внеурочной деятельности «ТРИЗ. Мир загадок», «ОМУ. Мир моих интересов».
Проверка журналов внеурочной деятельности не выявила нарушений, хотя отдельные замечания по аккуратности заполнения имеют место.
Обучающиеся 1-4 классов вовлечены во внеурочную деятельность со 100% охватом.
Для удовлетворительного обеспечения внеурочной деятельности обучающихся использован достаточный материально-технический и информационно-технологический ресурсный потенциал.
Финансирование внеурочной деятельности осуществлялось за счёт бюджетных средств.
Рекомендации:
Исходя из анализа деятельности учителей начальных классов в прошедшем учебном году, определены задачи на новый учебный год:
1. Способствовать развитию познавательных способностей детей, формированию прочных навыков учебной деятельности.
2. Регулярно проводить мониторинг достижений учащихся по учебным предметам, позволяющим проследить результаты обучения в соответствии с зоной ближайшего развития ученика.
3. Повысить качество обучения, возможность максимального развития индивидуальных познавательных способностей школьников за счет освоения учителями педтехнологий в работе с детьми разной адаптации к обучению.
4. Учителям вторых и третьих классов особое внимание уделять фонетическому анализу слов, так как глубокое изучение этого раздела науки о языке во многом способствует формированию грамотного письма.
5. Проведены открытые уроки с использованием нового лабораторного оборудования для слушателей курсов повышения квалификации при ККИДППО.
6. Информация для родителей размещена на сайте лицея.
Обучение ведется на основе образовательной системы «Перспектива»
В лицее существует целостная система внутришкольного руководства и контроля, которая выражается в системном подходе, включающем организационную, информационно – аналитическую, контрольно – диагностическую работу. Такой подход позволяет обеспечить личностно – ориентированный подход в обучении, воспитании, развитии школьников в соответствии с их зоной ближайшего развития, а также повышение профессиональной компетентности, развитие творческой инициативы, поиска и освоения новых педагогических технологий обучения, воспитания, развития, оздоровления школьников учителями школы.